Libros sobre Liderazgo y Gestión Efectiva de Proyectos y Equipos

  Aquí puedes encontrar algunos libros sobre Liderazgo:

  • Goleman, D., Boyatzis, R., & McKee, A. (2016). El líder resonante crea más: El poder de la inteligencia emocional. DEBOLS! LLO. 
  • Sadique Shaikh, Md. (2022). Liderazgo situacional para los líderes empresariales de hoy. Ediciones Nuestro Conocimiento.   
  • Molina, S., Zunni, J. L., y Hernando, J. (2020). El cubo del líder. Kolima. 
  • Canavesi, D. A. (2020). Habilidades superiores de liderazgo. Independently published   
  • Maxwell, J. C. (2016). Liderazgo: Lo que todo líder necesita saber. Grupo Nelson.  
  • Blanchard, K. (2020). El autoliderazgo y el líder al minuto. HarperCollins 
  • Hernández Linares, A. (2022). Tipos de liderazgo en las organizaciones.  
  • Maxwell, J. C. (1996). Desarrolle el líder que está en usted. Grupo Nelson. 

 

Y también sobre Gestión Efectiva de Proyectos y Equipos:

  • Appelo, J. (2011). Management 3.0: Leading Agile Developers, Developing Agile Leaders. Addison-Wesley. 
  • Basadur, M. (1995). The Power of Innovation: How to Make Innovation a Way of Life and Put Creative Solutions to Work. Pitman Publishing. 
  • Basadur, M., Gelade, G. A., & Basadur, T. M. (1998). Creative problem-solving process styles, cognitive work demands, and organizational adaptability. Journal of Applied Behavioral Science, 34(3), 242–263. 
  • Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. Plenum. 
  • Fisher, R., Ury, W., & Patton, B. (2011). Getting to Yes: Negotiating Agreement Without Giving In (3rd ed.). Penguin Books. 
  • Gantt, H. L. (1919). Organizing for Work. Harcourt, Brace and Howe. 
  • Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic Books. 
  • Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ. Bantam Books. 
  • Goleman, D., Boyatzis, R., & McKee, A. (2002). Primal Leadership: Realizing the Power of Emotional Intelligence. Harvard Business Review Press. 
  • Insights Group Ltd. (s.f.). Insights Discovery Model. Insights Group Ltd. 
  • Jung, C. G. (1921). Psychological Types. Princeton University Press (trad. inglesa de 1971). 
  • Karpman, S. B. (1968). Fairy tales and script drama analysis. Transactional Analysis Bulletin, 7(26), 39–43. 
  • Kawasaki, G. (2004). The Art of the Start: The Time-Tested, Battle-Hardened Guide for Anyone Starting Anything. Portfolio. 
  • Kerzner, H. (2017). Project Management: A Systems Approach to Planning, Scheduling, and Controlling (12th ed.). Wiley. 
  • Lewin, K., Lippitt, R., & White, R. K. (1939). Patterns of aggressive behavior in experimentally created social climates. The Journal of Social Psychology, 10(2), 271–299. 
  • Project Management Institute. (2017). A Guide to the Project Management Body of Knowledge (PMBOK® Guide) (6th ed.). Project Management Institute. 
  • Razzetti, G. (2021). Remote, Not Distant: Design a Company Culture That Will Help You Thrive in a Hybrid Workplace. Fearless Culture Press. 
  • Rogers, C. R. (1951). Client-Centered Therapy: Its Current Practice, Implications, and Theory. Houghton Mifflin. 
  • Rosenberg, M. B. (2003). Nonviolent Communication: A Language of Life (2nd ed.). PuddleDancer Press. 

 

Fuente:  Santander Open Academy


Libros

  1. Álgebra
  2. Aritmética
  3. Biología
  4. Economía
  5. Educación Cívica
  6. Filosofía
  7. Física
  8. Geografía
  9. Geometría
  10. Habilidad Matemática
  11. Habilidad Verbal
  12. Historia del Perú e Historia Universal
  13. Lenguaje
  14. Literatura
  15. Psicología
  16. Química
  17. Trigonometría

  1. Álgebra
  2. Aritmética
  3. Biología
  4. Física
  5. Geografía
  6. Geometría
  7. Historia del Perú
  8. Historia Universal
  9. Lenguaje
  10. Literatura
  11. Psicología
  12. Química
  13. Razonamiento Matemático
  14. Razonamiento Verbal
  15. Trigonometría

  1. Aritmética y Álgebra
  2. Biología y Anatomía
  3. Economía y Cívica
  4. Filosofía y Lógica
  5. Física
  6. Geografía
  7. Geometría y Trigonometría
  8. Historia
  9. Lenguaje
  10. Literatura
  11. Psicología
  12. Química
  13. Razonamiento Matemático
  14. Razonamiento Verbal

  1. Álgebra
  2. Aritmética
  3. Biología
  4. Economía
  5. Filosofía
  6. Física
  7. Geografía
  8. Geometría
  9. Historia del Perú
  10. Historia Universal
  11. Lenguaje
  12. Literatura
  13. Psicología
  14. Química
  15. Razonamiento Matemático
  16. Razonamiento Verbal
  17. Trigonometría

  1. Álgebra
  2. Aritmética
  3. Biología
  4. Economía
  5. Filosofía
  6. Física
  7. Geografía
  8. Geometría
  9. Historia
  10. Psicología
  11. Química
  12. Razonamiento Matemático
  13. Trigonometría

  1. Primero de Secundaria
  2. Segundo de Secundaria
  3. Tercero de Secundaria
  4. Cuarto de Secundaria
  5. Quinto de Secundaria

  1. Filosofía y Lógica
  2. Historia del Perú
  3. Historia Universal

  1. Ciencias Sociales
  2. Comunicación

  1. Nivel Inicial
  2. Nivel Intermedio
  3. Nivel Avanzado

Diferencia entre Present Perfect Simple and Present Perfect Continuous

TiempoSe enfoca en...¿La acción esta terminada?Ejemplo
Present Perfect SimpleEl resultado o hechoSí o no, pero importa el resultado"I have cleaned the room." (Está limpio)
Present Perfect ContinuousEl proceso o duraciónPuede que sí, puede que no"I have been cleaning the room." (Estoy cansado, fue por un rato)

Diferencia entre Can, Could, Might Be y Must Be

Modal Grado de certeza Traducción
Must be Muy seguro Debe ser
Could beMenos seguroPodría ser
Might be Poco seguro Podría ser
Can be  Posible Puede ser

Diferencia entre Adjectives con -ING y con -ED al Final de la Palabra

Adjetivo              Oración  con -ING (causa la emoción) Oración con -ED (sentir la emoción)
boringThis movie is boring.I'm bored.
interestingThat book is interesting.She's interested in history.
tiringRunning is tiring.We're tired after running.
confusingThis rule is confusing.He's confused.
excitingThe game was exciting.We were excited.

Diferencia entre Used To y Would

Característica

USED TO

WOULD

Habla de acciones pasadas

Sí I used to ride my bike every afternoon.(Solía montar bicicleta todas las tardes.)

Sí When I was a kid, I would play soccer every day.(Cuando era niño, jugaba fútbol todos los días.)

Habla de estados pasados

Sí She used to be very shy.(Ella solía ser muy tímida.)

No  She would be very shy. → incorrecto

Requiere contexto claro

No necesariamente He used to travel a lot.(Antes viajaba mucho.)

Sí (mejor si hay contexto) Every summer, we would go to the lake.(Cada     verano íbamos al lago.)

Equivale a “solía”

Sí I used to eat cereal for breakfast.(Solía desayunar cereal.)

A veces (solo en acciones) My dad would read me stories at night.(Mi papá me leía cuentos por la noche.)

📌 ¿Qué significa “contexto de tiempo”

Significa que antes de usar "would", ya se debe saber cuándo ocurrió la acción (es decir, se debe mencionar o entender el momento del pasado).

📍 Ejemplo con "would":

Correcto:

  • When I was a child, we would go to the park every day.
    ➡️ "Cuando era niño" es el contexto de tiempo, así que podemos usar "would".

Incorrecto:

  • We would go to the park every day.
    ➡️ ¿Cuándo? No lo sabemos. Falta el contexto de tiempo, entonces no suena natural.

En cambio, con "used to" no necesitas mencionar el tiempo exacto:

Correcto:

  • We used to go to the park every day.
    ➡️ Ya se entiende que es algo del pasado, aunque no se diga “cuándo”.

🧠 Entonces:

Frase

¿Tiene contexto de tiempo?

¿Puedes usar "would"?

When I was a child...

Last year, during the summer...

We would go to the park.

No

No (falta contexto)

We used to go to the park.

No (pero no importa)

Sí con "used to"

 📌 ¿Qué significa “acciones repetidas”?

Cuando hablamos de acciones repetidas en el pasado, nos referimos a cosas que hacías muchas veces, de forma habitual o como una costumbre, no solo una vez.

Ejemplos de acciones repetidas:

  • Todos los días jugaba fútbol.
  • Cada domingo visitáramos a mi abuela.
  • En verano íbamos a la playa.
  • Cuando era niño, veía dibujos animados todas las mañanas.

➡️ Todas estas son acciones que se repetían con frecuencia durante un período de tiempo en el pasado.

No son acciones repetidas:

  • Una vez fui a Machu Picchu.
  • El año pasado conocí a mi mejor amigo.
  • Ayer comí pizza.

➡️ Estas son acciones únicas, que pasaron solo una vez, así que no se usa "used to" ni "would" con ellas.

Diferencia entre Say, Tell, Speak y Talk

Verbo¿Es obligatorio decir la persona?¿Es obligatorio decir el mensaje?Explicación sencilla
Say❌ No es obligatorio✅ Sí es obligatorioHe said “hello”. / He said to me that he was tired.
Tell✅ Sí es obligatorio✅ Sí es obligatorioShe told me the truth.
Speak❌ No siempre❌ No necesariamenteI spoke with her yesterday.
Talk❌ No siempre❌ No necesariamente

Como Identificar el Present Perfect

CaracterísticaDescripción
➡️ Se enfoca en:La experiencia (alguna vez en tu vida)
Acción reciente 
Acción con efecto presente
✅ Palabras clave:just, already, yet, ever, never, recently, so far, since, for...
🧾 Ejemplos:- I have visited Paris. (alguna vez en la vida) 
- She has just finished her homework. (recién) 
- They have lived here for 10 years(aún viven aquí)

Diferencia entre Will y Going To

CaracterísticaWILLGOING TO
Se enfoca en:- Decisión en el momento
- Promesas / ofrecimientos
 - Predicción sin evidencia
- Planes ya decididos
 - Predicción con evidencia
Palabras claveI think, I promise, maybe, probablyI’ve decided to..., look!, it’s obvious, definitely
🧾 Ejemplos:- I’m tired. I will go to bed now. (decisión en el momento)
- Don’t worry, I will help you. (ofrecimiento/promesa)
- I think it will rain tomorrow. (predicción sin evidencia)
- I’m going to study medicine. (plan decidido)
- She’s going to visit her grandma next weekend. (plan fijo)
- Look at those clouds! It’s going to rain(evidencia)

Diferencia entre Stative y Dynamic Verbs

CaracterísticaStative Verbs (Estado)Dynamic Verbs (Acción)
¿Qué expresan?Estado, emoción, pensamiento, posesiónAcción o proceso físico
¿Se usan en continuo?Generalmente NO, se usan en presente/pasado/futuro continuo
Ejemplosknow, like, love, believe, need, haveeat, run, talk, write, jump, play
Ejemplo en oraciónwant some coffee. (No: I’m wanting)am drinking coffee

Diferencia entre Past Simple y Past Perfect

CaracterísticaPast SimplePast Perfect
¿Cuándo se usa?Acción completada en un momento específico del pasadoAcción que ocurrió antes de otra acción pasada
Orden de eventosUna sola acción o no importa el ordenMuestra claramente cuál ocurrió primero
Palabras claveyesterday, last year, in 2010, when, agobefore, after, already, just, by the time, once
EstructuraSubject + verb en pasado (regular o irregular)Subject + had + past participle
Ejemplofinished dinner at 7.had finished dinner before they arrived.

Monosílabos Diacríticos

MonosílaboCon tildeEjemplo con tildeSin tildeEjemplo sin tilde
aún / aunaún (todavía)Aún no termina la película.aun (incluso)Aun los niños entendieron.
dé / de (verbo dar)Espero que me dé una explicación.de (preposición)La mochila de Carla es roja.
él / elél (pronombre personal)Él quiere jugar fútbol.el (artículo)El perro ladra mucho.
más / masmás (cantidad)Necesito más tiempo.mas (conjunción = pero)Quise ayudarte, mas no sabía cómo.
mí / mi (pronombre personal)Ese regalo es para mí.mi (posesivo)Mi mamá cocina muy rico.
sé / se (verbo ser o saber)Sé feliz. / No sé qué decir.se (pronombre)Se durmió en clase.
sí / si (afirmación / pronombre)Sí, iré contigo. / Lo hizo por sí misma.si (condicional)Si llueve, no salimos.
té / te (bebida)¿Quieres un poco de té?te (pronombre)Te ayudaré con la tarea.
tú / tu (pronombre personal)Tú tienes razón.tu (posesivo)Tu celular está sonando

Cómo Hacer Más Dinámicas tus Clases de Historia del Perú

Aquí tienes algunas técnicas didácticas que harán más dinámicas tus clase de Historia del Perú


1. Lluvia de ideas

📌 Tema: Causas de la Independencia del Perú
➡️ Pide a los alumnos que digan cualquier idea sobre por qué Perú buscó independizarse. Anótalas en la pizarra sin juzgar. Luego, organiza las ideas en causas económicas, políticas y sociales.


2. CQA (Qué Conozco, Qué Quiero Saber, Qué Aprendí)

📌 Tema: La Conquista del Perú
➡️ En tres columnas, haz que los estudiantes escriban lo que ya saben sobre la Conquista, lo que les gustaría aprender y, al final de la clase, lo que han aprendido.


3. Preguntas guiadas

📌 Tema: Reformas Borbónicas
➡️ Pregunta: "¿Cómo crees que afectaron las Reformas Borbónicas a los criollos?" Luego, guía con más preguntas hasta que lleguen a una respuesta razonada.


4. Discusión guiada

📌 Tema: El gobierno de Velasco Alvarado
➡️ Lanza una pregunta: "¿Fue positiva o negativa la Reforma Agraria?" y modera la discusión guiando con datos históricos.


5. Cuadro comparativo

📌 Tema: Virreinato vs. República
➡️ Los alumnos completan una tabla comparando el Virreinato con la República en aspectos como economía, política y sociedad.


6. Diagrama de causa-efecto (Ishikawa)

📌 Tema: La Guerra del Pacífico
➡️ En un diagrama de espina de pescado, los alumnos identifican causas económicas, políticas y territoriales del conflicto.


7. Mapas conceptuales

📌 Tema: Culturas preincaicas
➡️ Cada grupo elabora un mapa con las principales características de una cultura (Mochica, Chavín, Paracas, etc.).


8. Foro

📌 Tema: Impacto de la globalización en el Perú
➡️ Organiza un foro donde los alumnos expresen sus opiniones sobre cómo la globalización ha cambiado la economía y la cultura del país.


9. Entrevista

📌 Tema: Conflictos sociales en el Perú
➡️ Los estudiantes entrevistan a familiares sobre conflictos sociales recientes y presentan sus hallazgos en clase.


10. Phillips 66

📌 Tema: Reformas de Juan Velasco Alvarado
➡️ Divide la clase en grupos de 6 y dales 6 minutos para discutir si las reformas beneficiaron al país. Luego, cada grupo comparte sus ideas.


11. Role-playing

📌 Tema: Debate entre criollos y realistas en 1821
➡️ Asigna roles de criollos independentistas y realistas y que actúen una conversación defendiendo sus posturas.


12. Debate

📌 Tema: Túpac Amaru II: ¿héroe o rebelde?
➡️ Un grupo defiende que fue un héroe de la independencia, otro que solo fue un rebelde. Cada grupo presenta sus argumentos.


13. Simposio

📌 Tema: Presidentes del Perú en el siglo XX
➡️ Cada alumno expone brevemente sobre un presidente, sus reformas y su impacto en el país.


14. Puntos y recompensas

📌 Tema: Historia del Perú
➡️ Asigna puntos por participación en clase, respuestas acertadas o tareas completadas. Al final del mes, los mejores puntajes reciben un incentivo simbólico.


15. Tableros de clasificación

📌 Tema: Línea de tiempo de la historia peruana
➡️ Crea un tablero donde los alumnos coloquen tarjetas con eventos en el orden correcto y vayan avanzando según su progreso.


16. Jigsaw o puzzle

📌 Tema: Culturas preincaicas
➡️ Cada alumno investiga una cultura y luego se reúnen en grupos para compartir la información y armar un panorama general.


17. Tutoría entre pares

📌 Tema: Causas y consecuencias de la Guerra del Pacífico
➡️ Un estudiante que entienda bien el tema explica a otro que tenga dificultades, usando ejemplos y esquemas.

Diferencia entre Banco, Caja y Financiera

Diferencia entre Banco, Caja y Financiera

  • Los bancos tienen mayor tamaño y alcance nacional o internacional. Pueden ofrecer cuentas de ahorro, cuentas corrientes, tarjetas, créditos grandes y financiamiento a empresas y al Estado. Además, realizan operaciones financieras más complejas.
  • Las cajas municipales y rurales se enfocan principalmente en micro y pequeñas empresas. Atienden a emprendedores y personas que muchas veces no acceden fácilmente al sistema bancario tradicional. En mi opinión, si una persona busca mayores rendimientos en sus ahorros, puede considerar cajas o financieras, ya que en algunos casos ofrecen tasas más altas que los bancos.
  • Las financieras también otorgan créditos y reciben depósitos, pero su alcance suele ser más limitado que el de los bancos. No pueden ofrecer cuentas corrientes con chequera. Generalmente ofrecen tasas de interés más altas en depósitos, pero también cobran tasas mayores en créditos debido al mayor riesgo que asumen.
  • Tanto bancos, cajas y financieras pueden ofrecer depósitos a plazo y CTS, pero las tasas de interés varían según la entidad. En mi opinión, para depósitos a plazo o CTS puede resultar conveniente evaluar financieras, ya que en algunos casos ofrecen tasas de interés más altas que los bancos.
  • El sistema bancario tiene mayor capacidad financiera y operativa, lo que le permite otorgar créditos a grandes empresas, al propio Estado y también a pequeñas y medianas empresas (pymes). Asimismo, puede ofrecer una gama más amplia de servicios financieros. En cambio, el sistema no bancario se enfoca principalmente en el financiamiento de micro y pequeñas empresas, ya sean personas naturales o jurídicas. Estas entidades suelen especializarse en atender sectores que no siempre acceden al crédito del sistema bancario tradicional.
  • Fuente: https://www.certus.edu.pe/blog/diferencias-entre-un-banco-y-una-financiera/#Bancos

Competencias de las Áreas de Personal Social, DPCC y Ciencias Sociales (CC.SS)

NIvel Primario
  • Las Competencias para el Área Personal Social son:
    • Competencia 1. Construye su Identidad
    • Competencia 16. Convive y Participa Democráticamente en la Búsqueda del Bien Común
    • Competencia 17. Construye Interpretaciones Históricas 
    • Competencia 18. Gestiona Responsablemente el Espacio y el Ambiente
    • Competencia 19. Gestiona Responsablemente los Recursos Económicos
Nivel Secundario
  • Las Competencias para el Área Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica (DPCC) son:
    • Competencia 1. Construye Su Identidad
    • Competencia 16. Convive y Participa Democráticamente en la Búsqueda del Bien Común
  • Las Competencias para el Área Ciencias Sociales (CC.SS)  son:
    • Competencia 17. Construye Interpretaciones Históricas 
    • Competencia 18. Gestiona Responsablemente el Espacio y el Ambiente
    • Competencia 19. Gestiona Responsablemente los Recursos Económicos
Fuente: Currículo Nacional de la Educación Básica

Diferencia entre Will y Going To

Diferencia entre Will y Going To
  • “Will” se utiliza para indicar una predicción basada en opiniones o experiencias personales.
  • “Going to” se usa también cuando hemos decidido hacer algo antes de hablar de ello. (es decir lo hemos planificado antes).
  • Por ejemplo:“Will you want to sell your car?” (¿Querrás vender tu coche?); “I am going to buy an SUV” (Voy a comprar una camioneta).

This One (Este Momento)

  • Es una canción del inglés Paul McCartney (conocido por otras canciones como "Band on the Run", "Let 'Em In'", "Mull of Kintyre", "Coming up", "Waterfalls", entre otros) lanzado en 1989. 
  • Album: Flowers in the Dirt
  • Género: Rock-pop
  • Traducción: Este momento


Letra en inglés y español

This one

Este

Did I ever take you in my arms

¿Alguna vez te tomé en mis brazos?

Look you in the eye, tell you that I do?

Mirándote a los ojos, ¿diciéndote "que hago"?

Did I ever open up my heart

Alguna vez abrí mi corazón

Let you look inside

¿Lo miraste por dentro?


If I never did it, I was only waiting

Si no lo hiciste, estaba esperándote

For a better moment that didn't come

Por un mejor momento que no llegó

There never could be a better moment

Nunca pudo haber un momento mejor

Than this one, this one

Que este… que este.

The swan is gliding above the ocean

El cisne se desliza por el océano

A God is riding upon his back

Un Dios esta paseando en su espalda

How calm the water and bright the rainbow

Puede calmar las aguas y traer el arcoíris

Fade this one to black

Volviendolo a negro


Did I ever touch you on the cheek

¿Alguna vez te toque en la mejilla?

Say that you were mine, thank you for the smile, 

Te dije que eras mía, gracias por la sonrisa

Did I ever knock upon your door

Toque a tu puerta

Try to get inside?

¿Me permitiste entrar?


If I never did it, I was only waiting

Si no lo hiciste, estaba esperándote

For a better moment that didn't come

Por un mejor momento que no llegó

There never could be a better moment

Nunca pudo haber un momento mejor

Than this one, this one

Que este... que este.


The swan is gliding above the ocean

El cisne se desliza por el océano

A God is riding upon his back

Un Dios está paseando en su espalda

How calm the water and bright the rainbow

Puede calmar las aguas y traer el arcoíris

Fade this one to black

Volviendolo a negro


What opportunities did we allow to flow by

Lo que las oportunidades nos permitieron fluir

Feeling like the time it wasn't quite right?

Como el mismo tiempo, ¿no teníamos razón?

What kind of magic might have worked if we had stayed calm

Qué tipo de magia pudo haber surgido si permanecimos calma,dos

Couldn't I have given you a better life?

¿No podría darte una vida mejor?


Did you ever take me in your arm

Alguna vez me tomaste en tu brazo

Look me in the eye, tell me that you do?

Me miraste a los ojos, ¿dime "que haces"?

Did I ever open up my heart,

Alguna vez abrí mi corazón,

Let you look inside?

¿Lo miraste por dentro?


If I never did it, I was only waiting

Si no lo hiciste, estaba esperándote

For a better moment that didn´'t come

Por un mejor momento que no llegó

There never could be a better moment

Nunca pudo haber un momento mejor

Than this one, this one

Que este… que este.


This swan is gliding above the ocean

El cisne se desliza por el océano

A God is riding upon his back

Un Dios está paseando en su espalda

How calm the water and bright the rainbow

Puede calmar las aguas y traer el arcoíris

Fade this one to black

Volviendolo a negro


This one is gliding, oh

Este se esto deslizando, oh

A God is riding, oh

Un Dios que conduce, oh

How calm the water

Calma las aguas

How calm the water and bright the rainbow

Puede calmar las aguas y traer el arcoíris

  • Significado
    • Paul McCartney en "Club Sandwich 52, Summer 1989": La canción es básicamente una canción de amor, ¿alguna vez dije que te amo? Y si no lo hice es porque estaba esperando un momento mejor ... 'Nunca podría haber un momento mejor que este ...', y las palabras 'este' seguían volviendo a mí como 'este cisne', y yo me subí a eso ... La imagen ... era como uno de esos carteles de Hare Krishna que solía ver mucho en la India ... este pequeño dios azul ... Krishna, que está montado en este cisne flotando sobre este hermoso estanque completamente claro con hermosos lirios rosas en eso. Es una imagen muy espiritual y tranquila, y aunque no me suscribo a ninguna religión en particular, aprovecho los buenos momentos de muchas de ellas.
    • Paul McCartney, en People Music, 24 de marzo de 2017: “Eso es un juego de palabras completamente tonto. A mi papá le gustaban mucho las palabras, los crucigramas y esas cosas, y yo también en la escuela. Y luego, al convertirme en compositor, me interesaron los juegos de palabras. Entonces, cuando escuché a alguien decir, 'Este', pensé que también podría ser 'este cisne'. Me gustó esta imagen de un cisne, como en el arte hindú: Krishna y el cisne deslizándose sobre nenúfares. Me atrajo esa imagen, así que en eso se convirtió, usando los dos significados de la palabra. Y luego el video de Tim Pope también resultó así ".

Cover


Paul McCartney y su banda tocando en playback


Letra en español

Love’s Been a Little Bit Hard on Me (El Amor ha Sido un Poco Duro para Mí)

  • Es una canción de la estadounidense Juice Newton (conocida por otras canciones como "Queen of Hearts" y "Angel of Morning" ) lanzado en 1982. 
  • Album: Quiet Lies
  • Género: Country-pop
  • Traducción: El Amor ha sido un poco duro para mí


Letras en inglés y español

 

I've got nothing to be ashamed of

No tengo nada de que avergonzarme

(Love's been a little bit hard on me)

(El amor ha sido un poco difícil para mí)

If I shy away it's only because

Y si rehúyo es solo porque

(Love's been a little bit hard on me)

(El amor ha sido un poco difícil para mí)

 

(Love's been a little)

El amor ha sido un poco

Oh, love's been a little

Oh, el amor ha sido un poco

(Love's been a little bit hard on me)

(El amor ha sido un poco difícil para mí)

(Love's been a little)

El amor ha sido un poco

You know just been a little

Tú sabes solo un poquito

(Love's been a little bit hard on me)

El amor ha sido un poco difícil para mí

 

Now, I can remember when it's meant so much

Ahora puedo recordar lo tanto que significó

Love's been a little bit hard on me

El amor ha sido un poco difícil para mí

Now I shy away at the slightest touch

Ahora rehúyo al menor contacto

Love's been a little bit hard on me

El amor ha sido un poco difícil para mí

 

(Love's been a little)

El amor ha sido un poco

Oh, you know it's been a little

Oh tu sabes ha sido un poco

(Love's been a little bit hard on me)

El amor ha sido un poco difícil para mí

(Love's been a little)

El amor ha sido un poco

Just a little, little

Solamente un poco poquito

(Love's been a little bit hard on me)

El amor ha sido un poco difícil para mi

 

Come out, come out

Saca saca

To the hopeless romance inside

Al romántico empedernido 

Shout it's all right, it's all right

Gritar que todo está bien muy bien

To stay so dark, so close to the light

Estar muy oscuro, tan cerca de la luz

 

Come out, come out

Saca saca

To the hopeless romance inside

Al romántico empedernido  

Shout it's all right, it's all right

Gritar que todo está bien muy bien

To stay so dark, so close to the light

Estar muy oscuro, tan cerca de la luz

 

I'll be back when I calm my fears

Volveré cuando calme mis temores

(Love's been a little bit hard on me)

El amor ha sido un poco difícil para mí

And I'll see you around in a thousand years

Y te veré en miles de años

 

(Love's been a little bit hard on me)

El amor ha sido un poco difícil para mi

(Love's been a little)

El amor ha sido un poco

You know it's just been a little

Tu sabes ha sido solo un poco

(Love's been a little bit hard on me)

El amor ha sido un poco difícil para mí

Oh, love you know it's just been a little

Oh amor tu sabes ha sido solo un poco

(Love's been a little bit hard on me)

El amor ha sido un poco difícil para mí


Cover

Una clase de Historia en una Escuela Intermedia: Analizando Fuentes Primarias y Secundarias

Una clase de historia en una escuela intermedia: Analizando fuentes primarias y secundarias.

Analyzing Primary and Secondary Sources in a Middle School History Class


(El video tiene subtítulos en español)

Sitios Web para Leer Música en Inglés Traducida al Español

Hay algunas paginas web de inglés - español que no son buenas. Traducen literalmente la canción o como sea. En otros casos hay publicidad qu...